中小学生阅读现状及图书馆阅读推广探索

以厦门市音乐学校为例，采用随机调查、问卷调查的方式，对中小学生阅读现状进行调研分析，探讨当前青少年阅读现状，从营造氛围、多样化阅读活动、阅读分级指导等方面思考和阐述如何做好中小学图书馆的阅读指导与推广工作，从而提高学校图书馆的影响力，充分发挥学校图书馆的功能。

 阅读，是一个人终身的学习力。在知识的海洋里遨游，不但能够提高文化素养，开阔眼界，增长知识与智慧，而且对树立良好的世界观、人生观、价值观，塑造良好的品格也具有重要的意义。如果能在学生时期培养青少年的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，其将会终身受益。为了促进学生全面发展，中小学图书馆应当把握时代发展的契机，积极开展阅读推广活动，为学生提供更丰富的阅读体验，为全民阅读的建设贡献自己的一份力量。

青少年阅读现状

为了更好地了解学生目前的阅读现状，有针对性地做好图书馆阅读推广工作，笔者对厦门市音乐学校（以下简称“我校”）中小学生进行了随机问卷调查，共发放问卷350份，回收问卷280份，其中有效问卷251份。经过对问卷的分析，发现以下问题。

（一）阅读兴趣低，信息搜索能力不足

据调查，在阅读中遇到的问题中，有12%的学生对阅读兴趣低，超过1/3的学生没有阅读方向，还有7.6%的学生缺乏阅读技巧。有45.2%的学生表示没有找到想看的书，经过随机询问发现主要原因是书架上没有符合需求的图书，学生对图书的检索查询方式不够熟悉等。22.4%的学生表达了热门图书长期外借而无法借到的困扰。因此，如何引导学生提高阅读兴趣，开阔阅读视野，提高资源检索能力成为中小学图书馆的重要任务之一。

此外，家长对课外阅读的重视程度也影响了孩子对阅读的观点。调查发现，积极参与孩子的课外阅读、抽出时间来参加图书馆举办的亲子阅读活动的家长，其孩子往往也热爱阅读，而且阅读范围比较广泛。

（二）阅读量小，范围局限

此次调查显示，有29.6%的学生每个月的阅读量少于2本。阅读范围选择的前三名为科幻类小说类（41.43%）、卡通漫画类（37.05%）、当下畅销书（33.86%）。这和我校图书馆图书借阅流通情况统计相符，调查发现漫画类、科幻类图书的借阅率最高，此外，一些畅销读物也十分受学生青睐。其他分类的图书借阅量则较少。对于学生来说，漫画、图画类读物是非常好的入门钥匙，图画类读物颜色鲜艳，内容简单有趣，容易吸引学生的注意。科幻类图书也能满足学生探索的欲望，充分激发他们的想象力和创造力。同时，当下畅销书非常符合当前学生的阅读心理和兴趣。这些学生喜爱的图书能够吸引学生到图书馆借阅图书，但是，如果学生只阅读单一种类的图书，而教师不介入并引导其行为，长此以往，学生的阅读能力和知识面将无法得到提升和扩大，甚至会对其学业产生负面影响。

（三）阅读无计划、少方法

笔者观察到，学生阅读经常缺乏目的和规划，他们在图书馆漫无目的随意挑书，任意浏览几页之后就不再坚持，借阅了很多书却没有认真看完过或者直接把书搁置一旁。问卷调查显示，当前仍有45.42%的学生没有阅读计划，有阅读计划并且严格执行的人仅占23.11%。此外，据笔者走访，除了在班级阅读课上教师明确要求做阅读笔记外，在阅读过程中主动做摘抄的学生少之又少。甚至有高达43.15%的学生在阅读后不做任何阅读思考和记录。学生们往往只看图片不看字，或者只粗略地看一遍书而不去深入了解，更不用说在阅读后进行进一步的思考和探索，这样的阅读方法影响了学生阅读的效果和质量。

创新阅读推广策略

以上原因导致中小学生出现阅读兴趣不高，阅读量小，阅读质量达不到预期等问题。做好阅读推广工作是图书馆的重要任务之一，在全民阅读的浪潮下，让学生爱上阅读，增加阅读量，提高阅读水平，是图书管理员需要一直坚持并努力的方向。

（一）多场地阅读烘托氛围

调查显示，86.85%的学生一周最多去一次图书馆，仅有3.19%的学生每天到图书馆进行借阅，这样的状况让人忧心。让学生能够随时阅读，与书为伴，是激发学生阅读兴趣的一个好方法。中小学图书馆不能将阅读局限在馆内，而是要外拓出去，由被动到主动，在学校增加阅读点，拓宽阅读渠道，这样不仅能够延展图书馆的功能，还能以一种“润物细无声”的方式营造良好的校园阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。因此，除了在班级设立常见的图书角外，我校图书馆还在校内设立了多个阅读场所。

图书漂流角。在图书馆门口放置图书漂流柜，由学生们自由取阅，同时鼓励学生将家里的闲置图书带来学校与同学分享，让其体会分享图书的快乐。由于天真与好奇的天性，学生对这些漂流图书有极大的探索兴趣，因此，这种方式能增加学生对图书的喜爱。

音乐图书馆。音乐与阅读的结合是非常美妙的，能够擦出特别的火花。我校音乐图书馆配备有3000册与音乐有关的图书资料，以及专业的播放配套设备、近千册的音乐CD资源供学生使用。我校还采购了很多音乐数字资源，可供学生在线欣赏近180万首曲目。在图书管理员的指导与帮助下，学生可以在音乐的海洋中徜徉，或培养自己的兴趣，或丰富自己的专业知识。音乐图书馆就像一个可以休息的港湾，当学生感受到压力和疲惫时，便能到音乐图书馆读书、听音乐休息，感受到阅读与音乐带来的放松。

接送等候厅。放学后一段时间是学生的借阅高峰期之一，还未回家的学生会到图书馆写作业，也有不少学生会选择在学校门口的等候厅等待家长。为了方便学生阅读，不错过每一个阅读时刻，结合家长和教师的推荐，我校图书馆在等候厅添置了近5000册新图书，并鼓励学生自主阅读。或许在等候父母时无意间取下的图书，会给学生种下阅读的种子，也会让等待的时间变得不那么漫长。

此外，学校还在校园内设立了朗读亭。学生可以在教师的指导下，进入朗读亭，体会朗读文章或者书籍片段的乐趣。阅读推广服务的目标是“使不爱阅读的人爱上阅读，使不会阅读的学会阅读，使阅读有困难的人跨越阅读的障碍”[1]。朗读亭的设立，不仅是一个学校紧跟时代潮流的标志，也是图书馆进行阅读推广的好帮手。朗读亭通过碎片化阅读吸引学生对图书的兴趣，从而吸引学生到图书馆借阅图书，产生阅读意愿。朗读亭作为图书馆功能的补充，提供了一片无需安静的阅读天地，学生可以在这个小小的阅读空间内自由畅快地大声朗读而不会影响他人。另外，朗读能够让学生进一步理解图书内容，重点片段、经典片段等的朗读，能够提高学生的写作能力，让其在不知不觉间积累词汇量，提高语句组织能力。

（二）多样化活动吸引学生

多样化的阅读推广活动对青少年阅读兴趣的培养具有重要意义。此次调查中，在询问阅读图书的目的时，放松心情与获取知识、学习技能同时被学生看重。关于设计活动，交互性、游戏类、竞技类活动形式更容易吸引学生积极参与和支持。基于此，图书馆管理人员应提前和教师做好沟通，根据不同年级学生的知识能力、阅读面、课余时间等情况，设计不同的活动环节。活动要覆盖各年级学生，要尽可能地让学生参与进来。

我校图书馆在校庆30周年举办了阅读活动月，设计了“智慧大闯关”“书签制作”“超‘阅’21天”“花艺小课堂”等多种活动。知识与趣味并存，是“智慧大闯关”活动的设计初衷。为此，图书馆精心准备了关卡题，让学生畅游图书馆，感受不一样的阅读体验和乐趣。例如，“有趣的绘本”这一环节就是让三、四年级学生以无字、多主人公绘本为依据，自由发挥讲故事，旨在充分提高学生的自主阅读意识、自信和创作力。在设计该活动环节时，图书管理员充分考虑了趣味性、合作性、互动性等。将游戏形式加入活动中，能够调动学生的参与热情。同时，此类活动也提高了学校图书馆在学生心目中的形象，从而提高了图书馆的影响力。“超‘阅’21天”以“21天共读养成阅读习惯”为宗旨，读者可以任选7天或者21天连续打卡并提交读书记录卡，分享阅读内容，交流心得体会，如此即可完成任务并获得相应的奖励。活动自启动之日便吸引了众多学生关注。活动期间，图书管理员还根据学生的阅读笔记对学生进行阅读指导，同时鼓励他们多读、多写。此次活动还带来了延续影响——课间及放学后来到图书馆读书的学生人流量增大，同时，向图书管理员寻求阅读推荐的学生也显著增多。

（三）提高自身能力，改善阅读指导服务

图书馆工作人员应当不断学习，认真研究青少年心理学，同时不断提高自身综合素养和能力，只有这样，才能有针对性地为学生提供服务，为学生推荐合适的图书，进行阅读指导。

由于青少年具有特殊的心理特征和需求，馆员在为学生服务时，要充满热情、爱心，要耐心地回答学生的问题，认真了解他们的阅读偏好、阅读习惯，为他们提供真挚的建议，从而提高他们对图书馆的喜爱程度。

在日常的图书流通借阅工作中，图书管理员要积极引导学生阅读，化被动为主动，在学生借阅图书无所适从、疑惑不解的时候给予其适当的建议，引导学生广泛阅读、精读。有条件的图书馆还可以开设专门的阅读指导课程，为学生答疑解惑，帮助学生提高阅读能力和水平。

（四）阅读分级

儿童分级阅读是按照儿童不同年龄段的智力和心理发育程度提供科学的阅读计划和具有科学性与针对性的图书[2]。各个年龄层孩子的阅读能力不一致，图书馆应当根据不同年级学生的知识结构和心理特征，有针对性地开展阅读指导工作。

低年级学生虽然已经接受了初步的教育，但是其词汇量有限，而且注意力集中时间较短，因此这个阶段的学生适合阅读简短的绘本图画书。一些能力稍强的学生则可以尝试阅读字数较多的童话、寓言等故事书。除了为学生推荐合适的书目外，阅读初期家长或教师的陪伴也非常重要。对此，图书馆可以联合各年级教师着手举办主题式亲子阅读活动，请家长和学生一同到图书馆上绘本阅读课。我校图书馆一直致力于亲子阅读推广，曾举办以“母亲节”“中秋节”等为主题的亲子阅读活动，通过亲子共读一本绘本，创作有趣的手作装饰品，增加学生与家长的互动，让更多学生走进绘本世界，增强学生的阅读自信心，提高学生阅读兴趣，也让家长明白陪伴阅读的重要性。

中高年级的小学生年龄一般在9—12岁，已经具有初步的自我意识和表达能力，也在逐步建立自己的人生观和价值观。这一时期学生阅读的方向也随着身心的变化而发生变化，女生逐渐变得情感细腻，男生则具有冒险精神。因此，图书馆在推荐图书时要根据不同学生的性格特点为其推荐合适的书籍。此外，对于这个年龄段的学生，要鼓励他们从阅读图画书逐步过渡到阅读图文结合、以文字为主的书籍，通过重复读、多读的方式逐步感受文字的魅力，并学会用自己的语言阐述书中作者的思想。具体而言，应达到以下水平。首先，在阅读数量上：读20—30本童话类、科普类读物，完成不少于40万字的阅读量。其次，在阅读技能上：能联系上下文理解词句的意思，体会词句在表达情感方面的作用；会品读重点词句，并理解其在上下文中的内在含义；学会分段，能初步把握文章的主题等[3]。

（五）与社会各界合作、公共图书馆合作

中小学图书馆无论是图书资源还是人力都十分有限，因此，在阅读推广工作的开展过程中可以向社会各界寻求帮助和合作，为学生争取更多更好的图书资源，使其参与更多有价值、有意义的活动。我校曾与深圳少年儿童图书馆联手开展“我最喜爱的童书”阅读推广馆校合作活动，由深圳少年儿童图书馆为学生提供优质、新颖的童书，学生则以班级为单位进行借阅，同时为自己喜欢的童书投出宝贵的一票。这种“以评促阅”的方式，不仅能让学生多读书、读好书，还能鼓励学生进行自主阅读和自我表达。

另外，数字阅读已经成为未成年人生活、学习的主要方式之一[4]。在我校学生的阅读方式选择中，纸质书仍是首选，但是电子阅读器、网络在线阅读等其他阅读载体也是不少学生的第二选择。互联网时代，数字化阅读成为潮流。在此背景下，如何引导学生合理利用数字资源成为学校图书馆面临的新挑战。对此，我校图书馆采购了电子阅读器并下载挑选了3千多册电子图书供学生阅读，得到了学生的广泛欢迎。同时，我校图书馆还积极收集各类图书机构提供的免费数字资源，广泛向学生宣传。

综上所述，图书馆应当在做好教育教学辅助的前提下，争取学校对图书馆的重视和支持，大力开展多样化的活动，多渠道、多方位做好阅读推广工作，创新工作机制，充分发挥图书馆的影响力，展现图书馆的价值。此外，还应与其他学校图书馆、图书馆联盟、公共图书馆建立紧密的合作联系，借助各方力量，创造更多的价值。

参考文献

[1]范并思.阅读推广与图书馆学：基础理论问题分析[J].中国图书馆学报,2014,40(05):4-13.

[2]王新利.我国儿童分级阅读存在的问题及对策[J].图书馆,2012(02):114-116.

[3]徐建华,梁浩光.少儿图书馆分级阅读指导的现状与策略研究[J].图书馆论坛,2011,31(06):247-252.

[4]苑立新.中国儿童发展报告（2020）[M].北京:社会科学文献出版社,2020.